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2016年秋江苏句容行香中学八年级语文上册教案:第2单元 枣核(苏教版)

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简介 六枣核基本目标:1.把握文章内容,理清文章脉络。 2.品读关键词句,感受海外华人的思乡深情。 提升目标:理解本文选材具体、小中见大的写作手法。 教学重点:品读关键词句,感受海

2016年秋江苏句容行香中学八年级语文上册教案:第2单元 枣核(苏教版)

六枣核基本目标:1.把握文章内容,理清文章脉络。 2.品读关键词句,感受海外华人的思乡深情。

提升目标:理解本文选材具体、小中见大的写作手法。 教学重点:品读关键词句,感受海外华人的思乡深情。 教学难点:理解本文选材具体、小中见大的写作手法。

教学课时:一课时教学过程:导入:一、默一默1.能合上书本,完成下列词语蹊(qī)跷(qiāo)掐(qiā)指一算殷(yīn)切调(tiáo)皮嫣(yān)红山坳(ào)拐(guǎi)匀(yún)称劈(pī)头感慨(kǎi)良深2.依照课文,用“√”选择恰当的词语填空。

A.东西倒不占份量,可是用途却很(奇特、奇异、蹊跷)。

B.拥抱之后,他就(急切、细切、殷切)地问我:“带来了吗?”C.那真是座美丽的山城,汽车开去,一路坡上坡下满是一片(粉红、桃红、嫣红)。 二、读一读(1)请大家通读全文,请用简洁的语言概括故事情节,并说出课文的线索,并围绕这一线索概括全文结构。

设计目的:引导学生把握全文主要内容、理解主题,同时指导阅读方法。 首先为了解决基本目标1:把握文章内容,抓住中心事件理清文章的线索,整体感知课文结构。

预设:有学生认为以“情感”为线索的,还有的认为以“事件”为线索,要注重方法指导,帮助学生理清文脉,看是否贯穿全篇。

答案:作者的一位故友托他从家乡给他带几颗枣核的故事。

线索是枣核。 全文结构:索枣核、得枣核、话枣核、议枣核。

追问:(口头)这位华裔老人为什么要种枣树呢?而且不是就地取材,却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种?再者已到了风烛残年,到哪年才能看到枣树长大?有种枣树的必要吗?她到底为什么要种枣树呢?你觉得作者究竟有何写作目的?(文章的主旨,这个问题之所以不作为大问题和主问题,是它的思维度并不高,学生读完文章就能感知到“因为他思念家乡”。 )自然过渡到下一个问题。 明确:因为他想用几颗来自故乡的枣核种出枣树来寄托思乡之情。

继续追问:(口头)想一想文中哪一句应该是揭示思乡的主题句明确:(学生勾画、齐读)“改了国籍,不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

”(问题很简单,学生基本都能在书中勾画出)三、想一想1.再读文章,思考:这位老人对故乡的思念表现在他的哪些言行中?结合具体词句加以分析。

设计目的:解决基本目标2。 这个问题既是再次让学生回到文章熟悉文章,也是深入文章让学生通过寻找相关段落、相关词句理解思乡主题,这是本节课的重点,要全面铺开,让学生畅所欲言,教师适时发现、点拨、推动。 预设:思乡的心理活动:(1)心里总像是缺点什么(2)体会出游子的心境(3)想厂甸,想隆福寺(4)这里一过圣诞,我就想旧历年(5)近来老是想总布胡同院里那棵枣树。

再如:第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了老人的思乡之情。 如:思乡的行动:这位老人亲手栽垂杨柳、种睡莲、堆叠假山,还想再种下枣树。

例如:动身访美之前,一位旧时同窗写来封航空信,再三托付我为她带几颗生枣核。 源:]设计目的:对于教师有所疏漏之处的补充,更透彻理解文本,鼓励学生思考,激发阅读兴趣。

预设:理解“家庭事业都如意,各种新式设备也都有了。 可是我心上总好像是缺点什么。

也许是没出息,怎么年纪越大,思乡越切。

我现在可充分理解游子的心境了。 ”的含义。 明确:身在异国,心系故土,“都如意”,“都有了”也无法替代故乡的温暖,无法弥补心上的缺憾。

教师追问引导:(口头)想象描述缺的是什么?明确:缺的是踩在祖国大地上的踏实感及主人翁之感,缺的是与故友欢聚的温馨,缺的是故乡亲人的亲情……(此问题需要学生积极发挥想象力,大胆猜测)四、练一练1.周记:你和你的小伙伴从相识到相知,友谊逐步加深。 选择与此相关的几件事来写,再现这一段美好的经历。

要求:标题自拟,必须围绕线索组织材料,写出真情实感,不少于600字。

2.课后积累:古今的诗词歌赋中吟诵思乡情感的诗篇佳作。